Anunciamos las conferencias de febrero en las que vamos a estar presentes

Mensualmente compartiremos aquí las próximas conferencias en las que vamos a participar, diseñadas para profesores de Inglés (ELT) y organizadas por instituciones y grupos educativos con los que colaboramos.

Recuerda seguir también nuestras redes sociales Facebook y Twitter donde anunciaremos estos eventos y publicaremos novedades y recursos relacionados.


A lo largo del mes de febrero vamos a estar presentes en varias conferencias por España. Os ofrecemos un listado con las fechas, sus programas y toda la información necesaria de estos eventos.


II Simposio “Ciencias e Inglés en la Evaluación Internacional 2017”- 3 y 4 de febrero – Valladolid

Organizamos este evento en colaboración con el Ministerio de Educación (INEE: Instituto Nacional de Evaluación Educativa)  y la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León. Está diseñado para profesores de Ciencias e Inglés de colegios públicos y concertados.banner

El tema de este evento “La cultura de la evaluación en Ciencias e Inglés” se centra en un aspecto fundamental de la evaluación educativa con el fin de responder a algunas de las necesidades de los profesores de todas las etapas educativas (Primaria, Secundaria y Universitaria).

Tras las ponencias plenarias del viernes, el sábado se llevarán a cabo varios talleres de ciencias e inglés, estos últimos impartidos por nuestros compañeros de Cambridge English David Bradshaw y George Heritage.

Este año la conferencia se celebra en el Auditorio de Miguel Delibes en Valladolid.

Accede desde aquí a la página del evento para descargar el programa y otra información relevante. Además puedes registrarte al evento completando este formulario.

 

  • IH Barcelona ELT Conference”– 3 y 4 de febrero – Barcelona

La conferencia organizada por uno de nuestros Centros Examinadores International House Barcelona,  se celebrará este año en INEFC (Instituto Nacional de Educación Física de Cataluña de Barcelona).

Esta conferencia de enseñanza de inglés está dirigida a distintos públicos, desde maestros de inglés hasta estudiantes adultos, niños y estudiantes de negocios, gerentes y directores de enseñanza de idiomas y profesores de formación.

Nuestro compañero Tom Wogan en representación de Cambridge English presentará en un taller titulado”Making the most of Cambridge Digital”, con el fin de difundir la viariedad de nuestras plataformas digitales que ofrecen soporte en la preparación de nuestros exámenes y al aprendizaje del inglés.

Visita la página del evento para descargar el programa y otra información relevante.

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  • “Congreso de Primavera de FECEI 2017”- 4 de febrero-Madrid

La Federación Española de Centros de Enseñanza de Idiomas (FECEI) celebra su congreso de primavera el 4 de febrero en el Hotel Rafael Atocha de Madrid.
Esta jornada está dirigida a docentes, formadores y directivos de centros de idiomas. El tema de la jornada este año es “Innovation and Tradition” (Innovación y Tradición) . Steve Hasler de Cambridge English participará en el programa de docentes con un taller titulado “Present Continuous and Past Perfect”.
Accede a la página del evento para descargar el programa y otra información relevante.
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  • ACEIA- Jaén 2nd Annual ELT Conference”- 4 de febrero-Jaén

Organizado por la Asociación de Centros de Enseñanzas de Andalucía (ACEIA), este año la segunda conferencia anual de Jaén tendrá lugar en el Palacio de Congresos IFEJA.

Bajo el lema “Thinking Teaching”, a lo largo de la mañana habrá sesiones sobre diferentes temas de interés para profesores de inglés que quieran seguir su formación pedagógica. Para más información puedes descargar aquí el programa del evento.

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  • Feria Especializa-t 2017”-9 de febrero – Santander

La feria Especializa-t se celebrara este año en el  Palacio de Exposiciones y Congresos de Santander.

Se trata de una feria de especialización formativa,de acceso gratuito, con el objetivo de prepararse y ser competitivo para el mercado laboral.  Cambridge English estará presente con un stand y material informativo. Aparte habrá un gran número de Centros de Idiomas, Universidades, Centros de Posgrado y Doctorado e Instituciones de promoción de empleo en el extranjero y a nivel nacional.

Accede a la página del evento para la inscripción y más información.

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  • British Council Policy Dialogue 2017- 9 y 10 de febrero- Alcalá de Henares

Bajo el lema de “La calidad de la educación nunca será mejor que la calidad de sus profesores”, uno de nuestros centros examinadores, el British Council celebra el 9 y 10 de febrero un seminario en la Universidad de Alcalá de Henares para involucrar a expertos y políticos en discusiones sobre innovación y mejores prácticas en enseñanza y aprendizaje de lenguas y educación.2a027f_d413798baf0c41c6ac5fea0582144de7


  • FECC (Fundació Escola Cristiana de Catalunya)- 21 de febrero- Barcelona

La Fundació Escola Cristiana de Catalunya, FECC celebra un seminario sobre la Escola Multilingüe en  el Seminari Conciliar de Barcelona. Estaremos presentes en este seminario y tendremos la oportunidad de impartir una ponencia de las manos de nuestro compañero Tom Wogan.

Para más información visita la página web de la Fundación.



Premio al mejor material creado por profesores de inglés

El pasado octubre se organizó desde el Departamento de Colegios de Cambridge English una competición destinada a profesores de inglés que preparan a sus alumnos para los exámenes Cambridge English: First y Advanced. La iniciativa se implementó en 34 países de todo el mundo con la idea de invitar a estos profesores a crear su propio material, en concreto un poster para colocar en sus clases.

El propósito principal de esta competeción consistía en animar a los profesores a compartir ideas y consejos para crear el mejor poster y usarlo como material de aprendizaje en las clases de estudiantes de inglés entre 11 y 18 años.

Nos complace anunciar que Gareth Sears,  profesor de uno de nuestros Centros Examinadores, el Centro de Idiomas Macarena en Sevilla, ganó dicha competición al haber presentado el mejor poster para alumnos de secundaria según el jurado y por el que recibió como premio un iPad Air.

Su pasión por los datos y la tecnología le dieron la idea de crear un poster en forma de infografía. Este formato es facil de adaptar a todos los niveles de inglés y puede inspirar al alumno.

Gareth Sears, profesor de ELT, English Language Teaching, originario de Ipswich, Inglaterra, estudió en Edimburgo, donde obtuvo el certificado Cambridge English:CELTA en el año 2013. Más tarde se trasladó a España, donde ha ejercido como profesor de inglés desde entonces. Actualmente trabaja en el Centro de Idiomas Macarena de Sevilla. Entre sus especialidades y habilidades en la enseñanza del inglés destaca la pronunciación, el diseño de materiales y el uso de plataformas digitales en las clases.

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En la foto podemos ver a Gareth Sears recibiendo su premio de manos de Marta Arnáiz, representante de Cambridge English en Sevilla.

Gareth añadió: “Mi objetivo como profesor va más allá de la enseñanza del inglés, además de preparales para los exámenes quiero ayudar a los estudiantes a desarrollarse fuera del aula“.

¡Enhorabuena Gareth!

David Bradshaw de Cambridge English comparte su segunda entrada en nuestro blog: “How I learnt English … and how I didn’t”

“How I learnt English … and how I didn’t”

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I came across this graphic on Facebook recently and, as an English teacher, it depressed me a great deal, especially when I went to the original page and read the comments, as person after person spoke of the video games which helped them to learn. While it is great that they have been able to learn, and that they have taken responsibility for their own learning, as a teacher I feel bad that this is the image that at least some students have of our work. So for the past few days I have been thinking of ways to redress the balance. Luckily, there are many ways in which we can incorporate elements of what the students identified as helping them to learn English into their mainstream classes.

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Using songs

Perhaps the step that we have all taken to bring our classes into line with the interests of our students is the introduction of popular songs into the classroom. Indeed, modern textbooks designed for teenagers often include exercises built around pop songs as a way of engaging students. However, the very nature of popular music means that it is practically impossible to include  a song in a printed medium which stands the test of time until the next reprinting. In addition to this, it can be hard to choose the most appropriate song for a classroom of teenagers – inevitably, if some of the students love the song, others will hate it. And the generation gap between teacher and student can lead to choosing a song which fails to have the desired motivating effect. Often, the end result is that the teacher chooses a more classic song which they feel more comfortable with.

One answer to this problem is available online. The site www.lyricstraining.com provides simple gap-fill listening exercises based on a large range of modern songs. If you have access to a computer lab at some stage, this can be a nice exercise to end the session, as each student can choose the song they want to work on and complete the lyrics exercise on their own using headphones. If you are lucky enough to have access to computers in the classroom, this can be used for fast finishers.

However, there must be more to introducing music into the classroom than simply providing more practice in gap-fill exercises, or the novelty will soon wear off. Something I try to do is to have parts of songs appear in unlikely places in the class. One exercise I use is the jigsaw dictation, in which a text is dictated with the sentences jumbled. The students must first take the information down as a dictation, and then work together to reorganise the sentences to reconstruct the original text, using their knowledge of grammar and cohesion. So why not use the lyrics of a song as the jumbled text? Better still, why not mix the lyrics of two songs, to add an extra layer of text organisation to the exercise? If you don’t tell the students at the start of the exercise what the source of the text dictated is, it adds an element of surprise to the exercise which can perhaps be more motivating than simply announcing that you’re going to listen to a song. A possible way of checking whether they have the correct order for the texts is to play the song at the end of the exercise.

Another way in which I use songs in class is in the exercise ‘Desert Island Discs‘. In this activity, students get to talk about why they have chosen a particular piece of music and how they feel about it, as well as sharing their choice of music with the rest of the class.

captureFor younger learners, it can be more of a problem to ask them to look for music online, and great care must be taken to ensure that what they come into contact with is appropriate for them, but this doesn’t mean that we can’t work with songs online in class. Cambridge English has a great platform available on their website called Sing & Learn, which is designed to help students learn, remember and use new language through a series of karaoke activities that can be used both in class and at home. The videos are divided into levels taken from Common European Framework of Reference for Languages (CEFR). If you’re not sure what level your child is at, it may be a good idea to start with the pre-A1 level video At the zoo.

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Bringing video into the classroom

In my post ‘How to exploit video in the classroom‘ I examined different activities which can be used in class in order to introduce an audiovisual element into everyday learning.

Videos are a great way of presenting ideas or topics to the class,but they should be used as an integrated part of the lesson. To this end, short clips of video are far more useful than longer parts of films, and a series of activities can be planned around different showings of the same video. For excellent ready-made examples of what can be achieved with this sort of material, I suggest you try Kieran Donaghy’s great website, www.film-english.com.

I have a colleague who regularly uses film trailers from You Tube in her classes, with listening comprehension activities very similar to those which can be done with songs.  In a C2 (Proficiency) class, I used a series of short clips from the series ‘Auf Wiedersehen, Pet’ to illustrate different regional British accents, although fully accepting that even a Proficiency group would have difficulties following Jimmy Nail in full flow! Matt Halsdorff, in a comment on the post mentioned above, said that he used video for close listening exercises, focusing on very specific items of usage, such as ‘gonna’, ‘wanna’, or the excessive use of ‘like’ in popular speech.

However, while bringing video into the classroom in this way is motivating and comes closer to matching the students’ real world experience, it remains a relatively passive experience. It is a simple step to allow the students to make their own videos, either in the classroom itself or for presentation in the classroom. This can range from recording videos of presentations done by the students so that they can analyse themselves as part of any debriefing to full-blown video projects which they script and organise themselves. I have had students produce videos of weather forecasts, adverts, daytime TV programmes and cookery programmes, while a colleague in Primary sets a video project every year in which his Year 4 students represent different aspects of Roman life as part of his CLIL social science class. Using relatively simple software, students can create photo stories, or video podcasts explaining a point of grammar or an item of vocabulary, along the lines of the example below, taken from Cambridge English TVCambridge English’s own YouTube channel:

On Cambridge English TV you can find different models of spoken text, from short language learning tips to interviews, and all of these can be used as models for your students’ own productions. And of course, you can also find model speaking tests for all of the different exams, complete with examiner comments.

You can find other free online activities for all ages and English levels involving video tasks on our page Cambridge English Learning English. These online activities, available for teenagers and adults, can help you practise your reading, writing, listening, pronunciation and vocabulary skills.

Cambridge English | Learning English

Conclusions

An important thing to say in any examination of possible new teaching techniques is that what we have been doing up to now should not be rejected. While in this post we have focused on bringing elements of our students’ outside realities into the classroom, what we have been doing in the classroom up to now plays an important part in the education of our students and we must continue to do it. However, things outside the classroom have changed radically in the last few years, and as educators we must be aware of ways in which we can engage and motivate our students, including incorporating what they feel comfortable with into our everyday approach.

Over to you

These are just a few ideas for introducing elements from outside the classroom into your lessons. But how about you? What do you do to bring songs and videos into the classroom? Do you have a favourite activity you’d like to share?

 I look forward to reading your comments.